Главная страница Статьи Хочу все знать

Продолжение.

1. Налейте в кастрюлю немного воды, поставьте ее на огонь и предложи­те ребенку понаблюдать, что с ней произойдет. Через некоторое время он увидит, что воды в кастрюле не стало. Спросите, куда исчезла вода. Если ребенок будет затрудняться с ответом, повторите опыт в новом варианте. Когда вода начнет закипать, накройте кастрюлю крышкой, предварительно предложив ребенку провести по ней рукой для того, чтобы убедиться, что она сухая. Через некоторое время покажите крышку ребенку и обратите его внимание на появление на крышке капель воды. Предложите подумать, почему сухая крышка стала мокрой. Подведите к ответу, что от тепла печки вода нагревается и испаряется, пар поднимается вверх и, наталкиваясь на крышку, оседает на ней.

2. В следующий раз предложите ребенку нарисовать что-нибудь пальцем на запотевшем стекле. Обратите внимание ребенка на то, что его палец стал мокрым, а рисунок потек. Спросите, чем это можно объяснить? Если ребенок будет затрудняться с ответом, объясните сами, что пар, охлаждаясь, снова превращается в воду. Капельки воды, соединяясь вместе, становятся тяжелы­ми и стекают вниз.

3. Когда закипит чайник, обратите внимание ребенка на пар, выходя­щий из носика чайника, спросите: «Что это такое? Как образуется пар? Какого он цвета?»

4. В летнее время, после дождя, обратите внимание ребенка на быстрое высыхание луж. Спросите, куда исчезают лужи? Подведите его к ответу: солн­це сильно греет, вода в лужах превращается в пар, который поднимается вверх.

5. В выходной день, гуляя с ребенком, обратите его внимание на плывущие в небе облака. Спросите, знает ли он, как образуются облака? Если ребенок будет затрудняться с ответом, напомните ему наблюдения за высыхающими лужами, кипящим чайником. Подведите к самостоятельному умозаключению: облака - это водяной пар. Дайте ребенку задание понаблюдать, в какое время дня образуются облака - утром, днем или вечером?

6. В следующий раз, любуясь облаками, пофантазируйте с ребенком, на что похожи их разнообразные формы. Уточните у ребенка, в какое время дня чаще всего появляются облака. Предложите подумать, почему облака в основном появляются днем? Если ребенок будет затрудняться с ответом, задайте ему дополнительные вопросы: в какое время дня солнце светит сильнее: утром, днем или вечером? Когда же сильнее испаряется влага, содержащаяся в воз­духе? Почему же облака появляются чаще днем?

7. Летом, наблюдая с ребенком за дождем, спросите его, почему идет дождь? Если ребенок будет затрудняться с ответом, уточните у него, что такое облака. Напомните ему, что происходило с водяным паром, который вы наблюдали на кухонном стекле. Объясните, что водяные капельки, из которых образуются облака, пока они маленькие и легкие, вниз не падают, а летят по небу, как пушинки. Если остынет облако посильнее, капельки соберутся вместе, станут большими, тяжелыми и начнут падать на землю. Так идет дождь.

8. Продемонстрируйте ребенку в домашних условиях, как идет дождь (см. пункт 1). Когда капельки воды на крышке кастрюли остынут сильнее, предложите ребенку понаблюдать, как они будут капать на бумагу.

9. В следующий раз предложите ребенку побегать после дождя по лужам босиком. Спросите его, какая вода на ощупь: теплая или холодная? Почему вода теплая? Подведите к самостоятельному умозаключению: солнце сильно греет летом, поэтому вода в лужах теплая.

10. В конце сентября по дороге в детский сад обратите внимание ребенка на появление росы на траве. Назовите это явление природы. Объясните ему, что ночи в сентябре становятся холодными, капельки воды, находящиеся в воздухе, охлаждаются и оседают на траву, листья осенних цветов.

11. В начале октября обратите внимание ребенка на густой молочно-белый туман. Предложите ему подумать, чем вызвано это явление? Подведите к выво­ду: солнце стало светить меньше, на улице прохладно и капельки водяного пара, находящиеся в воздухе, быстро охлаждаются, соединяются вместе и опускаются на землю, как белая пелена - туман.

12. Осенью часто идут дожди. Предложите ребенку понаблюдать, быстро или медленно высыхают осенние лужи? Спросите, почему летом лужи высыха­ют быстрее, чем осенью? Подведите к выводу, что испарение воды взаимосвя­зано с температурой окружающего воздуха. Чем теплее, тем быстрее происхо­дит испарение луж.

13. В конце октября – начале ноября, когда на крышах домов, на траве появится иней, спросите у ребенка: как он образуется? Если ребенок не сможет дать быстрый ответ, предложите ему вспомнить, отчего в начале осе­ни на траве появляется роса? Теплее или холоднее стал воздух? Подведите ребенка к установлению взаимосвязи между похолоданием и появлением инея.

14. В конце ноября обратите внимание ребенка на то, что иногда дождь выпадает со снегом. Спросите, чем это объясняется. Подведите его к самосто­ятельному выводу: в ноябре становится холоднее, и капельки воды, находя­щиеся в воздухе, замерзают, превращаются в снег.

15. Когда на окнах появятся ледяные узоры, спросите ребенка, как на­зывается это природное явление, почему иней появляется на стеклах только зимой, с какой стороны, внутренней или наружной, мороз «рисует» узоры? Если ребенок будет затрудняться с ответами, предложите ему потрогать стекло с внутренней и наружной стороны, а затем попробовать ответить на новый для него вопрос. Предложите ему подумать, почему иней появляется на внутренней стороне стекла. Если он не догадается сразу, задайте ему дополнительные вопросы: где в зимнее время больше влаги в воздухе: на улице или в комнате? Что происходит с водяными капельками, находящимися в воздухе, когда они соприкасаются с холодными предметами? Какое на ощупь оконное стекло зимой? Так почему же ледяные узоры появляются на его внут­ренней стороне?

16. Прочитайте детям сказку Г.Х. Андерсена «Снежная королева». Пред­ложите им вспомнить: что появилось на стеклах домов с наступлением морозов? На какой стороне окон появился иней? Что делали Кай и Герда для того, чтобы увидеть друг друга? Почему, когда человек дышит на замерзшее стекло или протирает его рукой, на стекле появляются прозрачные «оконца»? Подведите детей к самостоятельному выводу: ледяные узоры появля­ются на стеклах потому, что водяной пар, находящийся в воздухе комнаты, соприкасаясь с холодным стеклом, превращается в иней. Через заиндевевшее стекло ничего не видно. Но при дыхании горячий воздух, выходящий изо рта, растапливает иней на стеклах. Так появляются небольшие прозрач­ные «оконца». То же самое получается, если иней со стекла стереть теплой рукой.

17. После стирки привлекайте ребенка к помощи в развешивании белья. Летом, обращая его внимание на быстроту высыхания белья, предложите по­думать и сказать, чем это объясняется? Зимой обратите внимание ребенка на то, как медленно высыхает белье. Спросите: как высыхало белье ле­том? Предложите подумать, почему летом белье высыхает быстро, а зимой медленно? Подведите ребенка к умозаключению о взаимосвязи между испарением воды и температурой окружающего воздуха.

18. Когда лужи покроются льдом, спросите ребенка, куда исчезла вода? Почему она замерзла? Предложите сравнить лед и воду, подумать и сказать, чем они отличаются? (Лед - твердый, гладкий, прозрачный, холодный, скользкий, хрупкий, из него, как из дерева, можно выпилить (вырубить) кубики. Вода - жидкая, прозрачная, мягкая, может быть холодной, теплой и горячей.)

19. В выходной день предложите ребенку, используя формы для приготовления леденцов и подкрашенную воду, сделать ледяные фигурки. Пути выполнения задания не показывайте и не подсказывайте. Он может использовать или холодильник или наружный холод. Уточните у ребенка, почему вода из жидкого состояния переходит в твердое, предложите украсить ле­дяной гирляндой дерево во дворе и вместе с ребенком полюбуйтесь украше­нием.

20. Сходите с ребенком на набережную. Опросите, так ли выглядела река в летний период? Почему? Дон покрылся льдом?

21. В следующий выходной понаблюдайте с ребенком за подледной ловлей рыбы на Ростовском море. Спросите ребенка, можно ли ходить по ­воде летом? Почему зимой легко перейти с одного берега Ростовского моря на другой? Что такое лед?

22. Предложите ребенку вместе с товарищами сделать во дворе каток. Уточните, что нужно для этого сделать. После окончания работки спросите его, что случилось с водой, почему она замерзла, что такое лед?

23. Наблюдая с ребенком на прогулке за образованием на небе снеговых туч, спросите у него, как образуются облака? Предложите подумать, почему зимой из облаков идет не дождь, а снег?

24. Загадайте ребенку загадку: «На дворе - горой, а в избе – водой».
Уточните, что снег - это вода, предложите проверить это: принесите снег в квартиру.

25. При оттаивании холодильника обратите внимание ребенка на образо­вавшийся лед и иней. Спросите, как можно объяснить это явление? Предложите понаблюдать, что произойдет со льдом и инеем через некоторое время. Когда иней и лед начнут таять, спросите, почему они тают и что такое лед и иней?

26. Когда на крышах домов, водосточных трубах появятся сосульки, полюбуйтесь с ребенком, как они сверкают в лучах солнца, спросите его, как, по его мнению, они образуются? Предложите принести сосульку в квартиру и понаблюдать, что с ней произойдет.

27. Когда начнет таять снег, спросите ребенка: почему снег начал та­ять? Предложите понаблюдать, где быстрее тает снег: на открытом месте или в тени, на возвышенности или в низине? Подведите ребенка к умозаключению: таяние снега взаимосвязано с температурой воздуха.

Окончание следует.

Гофман Рима Владимировна

педагог высшей категории,

отличник народного просвещения

Источник: Семейный журнал "Мамочка".

Главная страница Статьи Хочу все знать